Hope for Success and Openness to Experience among Primary School Teachers

Martyna Krzyżanowska

Abstract


The aim of this article is to diagnose the level of hope for success and openness to experience among primary school teachers. The study addresses psychological resources that may influence teachers’ professional functioning, their ability to cope with difficulties, and their readiness to face new educational challenges. The research was conducted among 224 primary school teachers from the Mazowieckie region in Poland. The participants differed in terms of gender, age, work experience, workplace location, and professional promotion level. The Hope for Success Questionnaire (KNS) was used to assess hope for success, while openness to experience was measured using the OND35 Inventory. Descriptive statistics and non-parametric tests were applied in the analysis of empirical data. The findings indicate that teachers demonstrate an average level of both hope for success and openness to experience. Within the structure of hope for success, the ability to find solutions was more pronounced than willpower. Openness to experience was most strongly expressed in imagination, generating unconventional ideas, and adapting to new situations. The results highlight the need to strengthen teachers’ psychological resources, particularly in the context of the challenges faced by contemporary schools.

Keywords


teacher; hope for success; openness to experience

Full Text:

PDF (Język Polski)

References


Bera, R. (2021). Możliwości rozwoju zawodowego w percepcji nauczycieli szkół podstawowych a ich samoocena. W: J.M. Łukasik, I. Nowosad, M.J. Szymański (red.), Szkoła i nauczyciel w obliczu zmian społecznych i edukacyjnych (s. 223–249). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Bera, R., Nowosad, K. (2023). Osobowościowe predyktory motywacji osiągnięć zawodowych nauczycieli. W: I. Nowosad, M.J. Szymański (red.), Szkoła i nauczyciel. Rozwój nauczyciela i rozwój szkoły (s. 221–247). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Bera, R., Nowosad, K. (2024). Samoocena podstawą samoakceptacji i cechą mentalności indywidualistycznej nauczycieli. W: I. Nowosad, M.J. Szymański (red.), Szkoła i nauczyciel. Indywidualizm a wspólnotowość (s. 189–206). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Costa, P.T., McCrae, R.R. (1992). Revised NEO Personality Inventory NEO PI-R and NEO Five-Factor Inventory NEO-FFI. Professional Manual. Odessa: Psychological Assessment Resources.

Costa, P.T., McCrae, R.R. (2003). Personality in Adulthood: A Five-Factor Theory Perspective . New York: Guilford Press.

Kozielecki, J. (2006). Psychologia nadziei. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak.

Kutrowska, B. (2014). Nabywanie kompetencji nauczycielskich. Perspektywa biograficzna. W: M. Kwiatkowski, A. Odrowąż-Coates (red.), Raporty z badań pedagogicznych (s. 187–205). Warszawa: Wydawnictwo APS.

Kwiatkowski, S.M. (2023). Kompetencyjny model edukacji. Kompetencje jako cel edukacji/efekt uczenia się. W: I. Nowosad, M.J. Szymański (red.), Szkoła i nauczyciel. Rozwój nauczyciela i rozwój szkoły (s. 59–67). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Leżucha, M. (2022). O roli dyrektora szkoły w kształtowaniu twórczych orientacji nauczycieli. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Łaguna, M., Trzebiński, J., Zięba, M. (2005). Kwestionariusz Nadziei na Sukces KNS. Podręcznik. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP.

Łukasik, J.M. (2023). Perception of Oneself as a Teacher from the Perspective of Individuals Retraining for the New Profession. Horyzonty Wychowania, 22(63), 111–120. DOI: 10.35765/hw.2023.2263.12.

Łukasik, J.M. (2024). „Stawanie się” nauczycielem w perspektywie „wspólnoty praktyki”. W: M. Piorunek, S.M. Kwiatkowski, N.G. Pikuła (red.), Praca – rynek pracy – kariera zawodowa. Implikacje teoretyczno-empiryczne (s. 119–131). Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

McCrae, R.R. (1994). Openness to Experience: Expanding the Boundaries of Factor V. European Journal of Personality, 8(4), 251–272. DOI: 10.1002/per.2410080404.

McCrae, R.R., Costa, P.T. (1987). Validation of the Five-Factor Model of Personality Across Instruments and Observers. Journal of Personality and Social Psychology, 52(1), 81–90. DOI: 10.1037/0022-3514.52.1.81.

Nowosad, K. (2023). Inteligencja emocjonalna nauczycieli a ich otwartość na nowe doświadczenia. Szkoła – Zawód – Praca, 26, 383–395. DOI: 10.34767/SZP.2023.02.14.

Piorunek, M. (2020). Nauczyciel-wychowawca (nie)wspierający ucznia – o znaczeniu nauczycielskich kompetencji społecznych. Poznań: Wydawnictwo Naukowe UAM.

Rubacha, K. (2021). Poczucie skuteczności wychowawczej kandydatów na nauczycieli. W: J.M. Łukasik, I. Nowosad, M.J. Szymański (red.), Szkoła i nauczyciel w obliczu zmian społecznych i edukacyjnych (s. 215–221). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Snyder, C.R. (2002). Hope Theory: Rainbows in the Mind. Psychological Inquiry, 13(4), 249–275. DOI: 10.1207/S15327965PLI1304_01.

Strumska-Cylwik, L. (2005). Pomiędzy otwartością i zamknięciem. Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Szempruch, J. (2021). Pytania (do) o nauczyciela w czasach zmian społecznych. W: J.M. Łukasik, I. Nowosad, M.J. Szymański (red.), Szkoła i nauczyciel w obliczu zmian społecznych i edukacyjnych (s. 181–194). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Szempruch, J. (2023). Nauczyciel nowator w zmieniającej się szkole. W: I. Nowosad, M.J. Szymański (red.), Szkoła i nauczyciel. Rozwój nauczyciela i rozwój szkoły (s. 177–192). Kraków: Oficyna Wydawnicza Impuls.

Zawadzki, B., Strelau, J., Szczepaniak, P., Śliwińska, M. (1998). Inwentarz osobowości NEO-FFI Costy i McCrae. Adaptacja polska. Podręcznik. Warszawa: Pracownia Testów Psychologicznych PTP.




DOI: http://dx.doi.org/10.17951/j.2026.39.2.197-215
Date of publication: 2026-08-07 08:48:06
Date of submission: 2026-06-02 12:14:47


Statistics


Total abstract view - 0
Downloads (from 2020-06-17) - PDF (Język Polski) - 0

Indicators



Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2026 Martyna Krzyżanowska

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.