Wyślij tekst przez e-mail 
Ukryj
Pokaż wszystkie
Niecodzienność szkolna uczniów klas I-III w czasie pandemii COVID-19. Dziecięce tworzenie społecznego życia w sytuacji kryzysowej
Streszczenie w języku polskim
Wprowadzenie: Kryzys spowodowany pandemią wirusa SARS-COV-2 wywołał wiele zmian w środowisku życia i rozwoju dzieci. Musiały one te zmiany rozpoznawać i interpretować oraz podejmować wiele nowych działań, aby sprostać niecodziennym wyzwaniom.
Cel badań: Celem badań był opis i zrozumienie jak uczniowie edukacji wczesnoszkolnej doświadczali zmian w sytuacji kryzysowej w środowisku domowym i edukacji zdalnej oraz na czym polegała ich adaptacja do niecodziennych warunków działania.
Metoda badań:Badania miały charakter jakościowy i były ulokowane w paradygmacie konstruktywizmu społecznego i interakcjonizmu symbolicznego. Główną metodą badań był zogniskowany wywiad grupowy (fokusy), prowadzony z grupami uczniów klas I i III w szkołach warszawskich.
Wyniki badań: Wynik pokazują, że izolację społeczną dzieci odczuwały jako silną, wielowymiarową presję, wywołującą negatywne emocje, poczucie zamknięcia, bezruch i poczucie pustki. W związku z zajęciami zdalnymi w domu wypracowały one nowe rutyny, konstruowały przestrzenie do pracy, zaznaczały własną prywatność, ceniły funkcje opiekuńcze domu. Zajęcia w formie zdalnej odbierały jako pozbawione poczucia relacji, sprawczości, poczucia uczenia się, męczące i nudne, rozwijając ich bierną postawę. W związku z tym wyrażały swój opór i z rówieśnikami twórczo w zabawie na "szklanym podwórku" szukały sposobów przetrwania szkolnego czasu.
Wnioski: Z analizy dziecięcego dyskursu jednoznacznie wynika negatywna ocena edukacji online, realizowanej w trybie „awaryjnym”. Prowadziła ona do depersonalizacji osoby dziecka, poczuci bycia "niewidzialnym", pozbawionym głosu i aktywności w czasie zajęć oraz osobistego doświadczania uczenia się. Refleksje dzieci i ich potrzeby powinny być wysłuchane w zapewnieniu efektywności strategii uczenia się z użyciem narzędzi cyfrowych.
Słowa kluczowe
Pełny tekst:
PDF (English)Bibliografia
Abrahams , R.D. (2011). Ordinary and Extraordinary Experience. In V.W. Turner, E.M. Bruner (Eds.), Anthropology of Experience. Trans. E. Klekot, A. Szurek (pp. 11-31). Wyd. UJ.
Badura-Madej , W. (1996). Selected Issues in Crisis Intervention. A Guide for Social Workers. Interart.
Bałachowicz, J., Zbróg, Z. (Eds.). (2023). School Daily Life During the COVID-19 Pandemic in the Discourse of Early Education Students: Everyday/Extraordinary. APS Publishing.
Barbour, R. (2011). Focus Group Research. Trans. B. Komorowska. PWN Scientific Publishing.
Bochno, E. (2004). Conversation as a Method of Educational Interaction. "Impuls."
Bruner, J. (2006). The Culture of Education. Trans. T. Brzostowska-Tereszkiewicz. Universitas.
Corsaro, W.A. (2005). The Sociology of Childhood. Sage.
Doucet A., Netolicky D., Timmers K., Tuscano F.J. (2020). Thinking about Pedagogy in an Unfolding Pandemic. Retrieved June 8, 2022, from https://issuu.com/educationinternational/docs/2020_research_covid-19_eng.
Dudzikowa, M., Czerepaniak-Walczak, M. (2010). Everyday Life in School. School in Everyday Life. In: M. Dudzikowa, Czerepaniak-Walczak (Eds.), Education. Concepts, Processes, Contexts (pp. 9-24). GWP Publishing.
Ernest, P. (2009). The One and the Many. In: L. P. Steffe, J. Gale (Eds.), Constructivism in Education (pp. 459-486). Routledge.
Giddens, A. (2003). The Constitution of Society: Outline of the Theory of Structuration. Trans. S. Amsterdamski. Zysk i S-ka.
Husén, T. (1985). Contemporary Trends in Education. In: R. Kupisiewicz (Ed.), Modernity in Education and Upbringing (pp. 202-222). WSiP.
Iwanicka, A. (2020). Digital World of Children in Early Primary School. Conditions for Children's Use of New Technologies. Adam Mickiewicz University Press.
Janowski, A. (1995). The Student in the Theatre of School Life. WSiP.
Jaskulska, S., Jankowiak, B., Sikorska, J., Klichowski, M., Krauze-Sikorska, H. (2021). The Learning Process Before, During, and After the COVID-19 Pandemic. Adam Mickiewicz University Press.
Krzyżanowski, M. (2011). Analysis of Focused Group Interviews. In: R. Wodak, M. Krzyżanowski (Eds.), Qualitative Discourse Analysis in the Social Sciences (pp. 255-280). Łośgraf Publishing House.
Kubinowski, D. (2011). Qualitative Pedagogical Research. UMCS Publishing.
Kvale, S. (2012). Conducting Interviews. Trans. A. Dziuban. PWN.
Leal Filho, W., Wall, T., Rayman-Bacchus, Mitsud, M., Pritcherd D.J., Lovren, V.O., Tariuba, C., Petrovic, D.S., Balogun A-L. (2021). Impacts of COVID-19 and Social Isolation on Academic Staff and Students at Universities: A Cross-Sectional Study. BMC Public Health, 21, 1213, 1-19. https://doi.org/10.1186/s12889-021-11040-z.
Lewandowska E. (2020). Children's Well-Being and Distance Learning During the COVID-19 Pandemic. 5th International Conference on Health and Health Psychology. Retrieved September 7, 2022, from https://www.researchgate.net/publication/346159008.
Lὂw, M. (2018). Sociology of Space. Trans. L. Drozdowska-Broering. University of Warsaw Press.
Lybeck, E. R. (2020). Norbert Elias and the Sociology of Education. Bloomsbury Academic. https://doi.org/10.31338/9788323533245
Mateja-Jaworska, B., Zawodna-Stephan, M. (2019). Research on Everyday Life in Poland: Ordinary Conversations. Adam Mickiewicz University Press.
Nelson, K. (2007). Young Minds in Social Worlds: Experience, Meaning, and Memory. Harvard University Press. https://doi.org/10.4159/9780674041400
Otwinowski, W. (2010). Crisis and Crisis Situation. Scientific and Methodical Review. Education for Security, 2, 83-89.
Pyżalski, J., Walter. N. (2021). Remote Education During the COVID-19 Pandemic in Poland – a Map of Key Opportunities and Threats.Poznań: Adam Mickiewicz University. Retrieved February 2, 2022, from https://operon.pl/Edukacja_zdalna_w_czasie_pandemii_COVID-19.pdf
Rimm-Kaufman, S.E., Wanless, S.B. (2015). An Ecological Perspective for Understanding the Early Development of Self-Regulatory Skills, Social Skills, and Achievement. In R.C. Pianta, W.S. Barnett, L.M. Justice, S.M. Sheridan (Eds.), Handbook of Early Childhood Education (pp. 299-323). The Guilford Press.
Sacuk, A. (2010). Life Crisis Situations: Phenomenology, Types, and Inner Conflicts. In: H. Skłodowski (Ed.), Man in Crisis – Psychosocial Aspects of Crisis (pp. 61-70). Social Higher School of Entrepreneurship and Management.
Shove E., Pantzar M., Watson M. (2012). The Dynamics of Social Practice: Everyday Life and How It Changes. SAGE Publications. https://doi.org/10.4135/9781446250655.
Sulima, R. (2002). Antropologia codzienności. Wydawnictwo UJ.
Sulima, R. (2022). Afterimages of Everyday Life: Polish Customs at the Turn of the 21st Century. Iskry Publishing.
Sulima, R. (2022). Powidoki codzienności. Obyczajowość Polaków na progu XXI wieku. Wydawnictwo Iskry .
Sztompka, P. (2008). Zycie codzienne - temat najnowszej socjologii. W: P. Sztompka, M. Bogunia-Borowska (red.). Socjologia Codzienności (s.15-52). Wydawnictwo Znak.
Wodak, R. (2011). Introduction: Research on Discourse – Important Concepts and Terms. In: R. Wodak, M. Krzyżanowski (Eds.), Qualitative Discourse Analysis in the Social Sciences (pp. 11-48). Łośgraf Publishing.
Wygotski, L.S. (2002). Selected Psychological Works II: Childhood and Adolescence. In A. Brzezińska, M. Marchow (Eds.). Zysk i S-ka Publishing.
Zbróg, Z. (2023). Methodological Foundations and Ethical Aspects of Research Involving Children. In J. Bałachowicz, Z. Zbróg (Eds.), Everyday School Life/Non-Every Day School Life During theCOVID-19 Pandemic in the Discourse of Early Education Students (pp. 47-66). APS Publishing.
DOI: http://dx.doi.org/10.17951/lrp.2023.42.3.7-23
Data publikacji: 2023-11-30 15:08:38
Data złożenia artykułu: 2023-06-01 10:04:41
Statystyki
Wskaźniki
Prawa autorskie (c) 2023 Józefa Bałachowicz
Powyższa praca jest udostępniana na lcencji Creative Commons Attribution 4.0 International License.