Email this article 
Hide
Show all
Knowledge about the Creativity of Pedagogy Students Starting Their Studies at Higher Education Institutions
Abstract
Introduction: Demonstrating scientific knowledge of creativity by students of pedagogy is essential for their conscious planning and designing of an educational environment that supports the development of children’s creative attitudes. Knowledge is the basis for the development of human competences, therefore, in order to reliably and reflectively organize the didactic and educational process, including the process of developing the creativity of future pupils, it is important for students to use a resource of professional knowledge about creativity in a broad sense, and not only common, intuitive knowledge. Determining the level of knowledge about creativity of students of pedagogy starting their studies at a higher education institution is an important stage in planning the didactic process, because it can be an opportunity to introduce changes in the educational process.
Research Aim: The main purpose of the research presented in this article was to check the level of knowledge about creativity of students starting pedagogical studies.
Research Method: The research adopted a quantitative research strategy using the diagnostic survey method. 648 people took part in the study.
Results: The research results indicate that students of pedagogy preparing to work as teachers are characterized by a lower level of general knowledge about creativity than students of other specialties, these results are statistically significant. However, students – high school graduates
– have a higher level of theoretical knowledge about creativity than people who graduated from technical secondary schools. At the same time, technical school graduates demonstrate a higher level of knowledge resulting from their life experiences and intuition compared to high school
graduates, and these results are also statistically significant.
Conclusion: The conducted research indicates a great need to engage students in practical and theoretical activities, because, as the research results indicate, the general level of knowledge about the creativity of high school graduates is very low.
Keywords
Full Text:
PDFReferences
Aljughaiman, A., & Mowrer-Reynolds, E. (2005). Teachers’ conceptions of creativity and creative students. Journal of Creative Behavior, 39, 17–34.
Bałachowicz, J. (2013). Wiedza nauczycieli o twórczości. In I. Adamek, J. Bałachowicz (Eds.), Kompetencje kreatywne nauczyciela wczesnej edukacji dziecka (pp. 115–127). Impuls.
Bałachowicz, J. (2014). Wiedza nauczycieli o twórczości a szanse wspierania kreatywności dzieci. Ruch Pedagogiczny, 4, 51–68.
Bedyńska, S., & Cypryańska, M. (2007). Zaawansowane sposoby tworzenia wskaźników: zastosowanie analizy czynnikowej oraz analizy rzetelności pozycji. In S. Bedyńska & A. Brzezicka (Eds.), Statystyczny Drogowskaz. Praktyczny poradnik analizy danych w naukach społecznych na przykładach z psychologii (pp. 134–161).
Wyd. SWPS.
Csikszentmihalyi, M. (1996). The new frontiers of happiness. The creative personality. Psychology Today, July/August, 36–40.
Czerepaniak-Walczak, M. (1994). Między dostosowaniem a zmianą. Elementy emancypacyjnej teorii edukacji. Wyd. Nauk. Uniwersytetu Szczecińskiego.
Czerepaniak-Walczak, M. (1995). Refleksja zawodowa nauczyciela-wychowawcy, jej przedmiot, źródła i rola. In H. Kwiatkowska & T. Lewowicki (Eds.), Z zagadnień pedeutologii i kształcenia nauczycieli (pp. 71–82). Komitet Nauk Pedagogicznych PAN.
Deci, E.L., & Ryan, R.M. (2000). The “what” and “why” of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological Inquiry, 11, 227–268.
Dziennik Urzędowy Unii Europejskiej. (2018). Zalecenie Rady UE w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie. Retrieved 17, June, 2024 from: https://eur-lex.europa.eu/legal-content/PL/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&from=EN
Ferenz, K. (2015). Między brawurą a asekuracją. O odpowiedzialności w twórczości nauczycielskiej. In J. Skibska & J. Wojciechowska (Eds.), Nauczyciel i uczeń w przestrzeni
kreatywnych działań (pp. 15–34). Żak.
Gajda, A. (2009). Bingo albo kulą w płot: Analiza eksploracyjna nauczycielskich nominacji w zakresie kreatywności. In M. Karwowski (Ed.), Identyfikacja potencjału twórczego (pp. 255–268). Wyd. APS.
Gajda, A. (2010). Twórczy jest inteligentny, inteligentny niekoniecznie jest twórczy? Ukryte teorie twórczości nauczycieli początkowych etapów edukacji. In M. Karkowski & A. Gajda (Eds.), Kreatywność (nie tylko) w klasie szkolnej (pp. 224–235). Wyd. APS.
Gałuszka, I., & Ochman, A. (2017). Opinie studentów pedagogiki specjalnej na temat twórczości. Niepełnosprawność. Dyskursy Pedagogiki Specjalnej, 27, 181–196.
Gralewski, J. (2016). Teachers’ beliefs about creativity and possibilities for its development in Polish high schools: A qualitative study. Creativity. Theories – Research – Applications, 3(2), 292–329.
Gralewski, J., & Karwowski, M. (2018). Are teachers’ implicit theories of creativity related to the recognition of their students’ creativity? The Journal of Creative Behavior, 5(2), 156–167.
Heo, M., Kim, N., & Faith, M.S. (2015). Statistical power as a function of Cronbach alpha of instrument questionnaire items. BMC Medical Research Methodology, 15, 86. https://doi.org/10.1186/s12874-015-0070-6
Kamińska, M. (2021). Postawy proinnowacyjne nauczycieli – elementy teorii i badań. Edukacja Dorosłych, 2, 87–101.
Karwowski, M. (2007). Teachers’ nominations of students’ creativity: Should we believe them? Are the nominations valid? The Social Sciences, 2(3), 264–269.
Karwowski, M. (2009). Klimat dla kreatywności. Koncepcje, metody, badania. Difin.
Kłosińska, T., & Marek, E. (2017). Aspekty twórczości w poglądach i samoocenie studentów wczesnej edukacji. In J. Bałachowicz & I. Adamek (Eds.), Kreatywność jako wymiar profesjonalizacji przyszłych nauczycieli (pp. 82–98). Wyd. APS.
Kozielecki, J. (1996). Człowiek wielowymiarowy. Żak.
Magda-Adamowicz, M. (2015). Znaczenie pedagogiki twórczości w kształceniu pedagogicznym. Rocznik Lubuski, 147, 147–162.
Maslow, A. (1986). W stronę psychologii istnienia. PAX.
Maszke, W., Kocór, M. (2010). Kompetencje zawodowe nauczycieli. In J. Bielecki & A. Jacewicz (Eds.), Edukacja z perspektywy przemian kulturowo-społecznych. Wczoraj – dziś – jutro (pp. 371–384). Wyd. NWSP.
Meger, Z. (2012). Od behawioryzmu do kolektywizmu współczesnego e-learningu. Edu@kcja. Magazyn Edukacji Elektronicznej, 1(3), 14–26.
Nęcka, E. (1995). Proces twórczy i jego ograniczenia. Impuls.
Nęcka, E. (2005). Wymiary twórczości. In K.J. Szmidt & K.T. Piotrowski (Eds.), Nowe teorie twórczości. Nowe metody pomocy w tworzeniu (pp. 45–50). Impuls.
Nęcka, E. (2012). Psychologia twórczości. GWP.
Obuchowski, K. (1985). Adaptacja twórcza. Książka i Wiedza.
Pietrasiński, Z. (1990). Rozwój człowieka dorosłego. Wiedza Powszechna.
Popek, S. (1988). Zdolności i uzdolnienia twórcze – podstawy teoretyczne. In S. Popek (Ed.), Aktywność twórcza dzieci i młodzieży (pp. 9–39). WSiP.
Popek, S. (2010). Kwestionariusz twórczego zachowania KANH. Wyd. UMCS.
Popek, S. (2001). Człowiek jako jednostka twórcza. Wyd. UMCS.
Pufal-Struzik, I. (2006). Twórczy uczeń w nauczycielskich naiwnych teoriach natury ludzkiej. In W. Dobrołowicz, K.J. Szmidt, I. Pufal-Struzik, U. Ostrowska & J. Gralewski (Eds.), Kreatywność – kluczem do sukcesu w edukacji (pp. 20–28). Wyd.
Wszechnicy Polskiej i Szkoły Wyższej Towarzystwa Wiedzy Powszechnej.
Stasiakiewicz, M. (1999). Twórczość i interakcja. Wyd. UAM.
Szmidt, K.J. (2007). Pedagogika twórczości. GWP.
Szmidt, K.J. (2013). Pedagogika twórczości. GWP.
Szmidt, K.J. (2017). Edukacyjne uwarunkowania rozwoju kreatywności. Wyd. UŁ.
Tokarz, A. (2005). Dynamika procesu twórczego. Wyd. UJ.
Tokarz, A., & Słabosz, A. (2001). Cechy uczniów preferowane przez nauczycieli jako wymiar aktywności twórczej w szkole. Cz. II. Uczeń idealny i twórczy w preferencjach badanych nauczycieli. Edukacja. Studia. Badania. Innowacje, 3(75), 36–48.
Uszyńska-Jarmoc, J. (2007). Od twórczości potencjalnej do autokreacji w szkole. Wyd. Uniwersyteckie Trans Humana.
Uszyńska-Jarmoc, J. (2010). Metauczenie się dzieci w młodszym wieku szkolnym. In E. Jaszczyszyn & J. Szada-Borzyszkowska (Eds.), Edukacja dziecka – mity i fakty (pp. 63–75). Wyd. Uniwersyteckie Trans Humana.
Uszyńska-Jarmoc, J. (2011). Czego nie wiemy o twórczości w szkole? Obszary zdeformowane, ignorowane i/lub zaniedbane. Chowanna, 1, 13–24.
Uszyńska-Jarmoc, J., Kunat, B., & Mantur, J. (2015). Zdolny, ale jak? (Auto)diagnoza zdolności i uzdolnień uczniów. Centrum Kształcenia Ustawicznego w Białymstoku.
Uszyńska-Jarmoc, J., Kunat, B., & Tarasiuk, M.J. (2014). Sukcesy uczniów zdolnych. Fakty – narracje – interpretacje. Centrum Kształcenia Ustawicznego w Białymstoku.
Westby, E.L., & Dawson, V.L. (1995). Creativity: Asset or burden in the classroom? Creativity Research Journal, 8(1), 1–10.
Wiechnik, R. (2001). Obraz ucznia idealnego w percepcji nauczycieli szkół podstawowych. Psychologia Rozwojowa, 5(3–4), 255–266.
Wojtczuk-Turek, A. (2010). Rozwijanie kompetencji twórczych. SGH.
Wróblewska, M. (2015). Kompetencje twórcze w dorosłości. Wyd. Uniwersyteckie Trans Humana.
Żak-Skalimowska, M. (2022). Kompetencja twórcza a kompetencja metauczenia się studentów pedagogiki. (Unpublished PhD dissertation). Białystok: Wydział Nauk o Edukacji.
DOI: http://dx.doi.org/10.17951/lrp.2025.44.1.7-26
Date of publication: 2025-03-25 23:48:41
Date of submission: 2024-07-15 23:35:29
Statistics
Indicators
Copyright (c) 2025 Monika Żak-Skalimowska
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.